针对当前热议的七年级上册历史课件11课话题，我们进行了深入调研和信息整合，力求为您呈现全面客观的内容分析。

1.初一上册历史笔记（1~11课）

七年级上册历史的复习资料 第一单元 中华文明的起源（1—4课） [知识与能力] 以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生 应掌握知识的要求；其他只要求一般了解。

[过程与方法] 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力； 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养； 3、口头表达能力的锻炼。 [情感态度与价值观] 1、正确认识人类历史的起源； 2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

[重点] 我国的原始人类 [难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。 [课时]5课时 [课型]新授课、活动课、讲评课 [方式与方法]综合启发式教学 [教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图 ----1---- 第1课 祖国境内的远古居民 [教学目标] 知识与能力目标： （1）了解人类历史的起源；（2）掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。

（3）培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。 过程与方法目标：总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。

情感态度与价值观目标：（1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。（2）正确认识人类历史的起源。

[教学重点、难点] 重点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况 难点：远古居民的生存方式 [教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。 [教学手段]多媒体课件 [课时]1课时 [课型]新授课 [教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图 ----2---- 板书设计： 第1课 祖国境内的远古居民 一、元谋猿人：最早、170万年 二、北京人：时间：70---20万年 生活方式：群居生活 发展水平：用天然火 三、山顶洞人：时间：1.8万年 生活方式：氏族生活、工具进步 发展水平：人工取火 [授课过程] 教学内容 教法、学法 导入新课： 一、我国最早的人类 元谋人 距今170万年 中国最早的人类 多媒体展示女娲造人的民间故事，询问学生：谁能讲一讲民间故事女娲造人的传说，以此导入。

可问学生：西方人类起源的传说。 展示多媒体：阅读教材第一段，同学们得到了哪些历史信息？材料中提到了什么人、什么时间、什么证据？ 鼓动学生争先回答，根据实际情况决定是集体回答还是单人回答。

简单介绍考古的一些知识，如化石、定年方法等。 教学内容 教法、学法 二、北京人 发现时间：1929年 发现地点：北京西南周口店 生存年代：20—70万年 体貌特征：手脚分工明显、残留猿的某些特征 生活状况：群居生活 生产水平：能制造和使用工具，使用天然火 三、山顶洞人： 时间：1.8万年 生活方式：氏族生活、工具进步 发展水平：人工取火 小结：总结本节课学习的三个远古居民的代表。

巩固练习：（见课件） 作业：（见课件） 多媒体展示北京人头部复原图和思考题：读课文找一找北京人发现的时间、地点、生存年代、体貌特征。 学生共同回答时间、地点、年代，分组讨论根据头部复原图得出的体貌特征。

多媒体展示北京人生活想象图和阅读要求：北京人过怎样的生活？为什么？要求学生分组讨论。 多媒体展示问题：想象一下，北京人的一天是怎样生活的？提示可以按时间顺序，也可以按衣、食、住、行的顺序。

多媒体展示问题：想一想，北京人是怎样得到火的？ 问：读第5页小字，你能得出什么结论？ 多媒体展示：我国远古人类主要遗址的分布图。说明了什么问题？学生回答。

读第5页最后一段，找出山顶洞人的生存年代和体貌特征。学生回答。

多媒体展示：山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图，比较两种居民的差别。 读第6页第一、二段，多媒体展示：山顶洞人的生活复原图及其使用的骨针和装饰品。

分析山顶洞人的生产和生活情况。学生回答。

多媒体展示问题：动脑筋，海蚶是生活在海里的。在山顶洞人人的洞穴中发现海蚶壳说明了什么问题？你是怎样看的？学生分组讨论后回答。

多媒体展示：本节课的主要知识点。以此为本节课的板书设计。

在展示的过程中，要求学生共同回答。 多媒体展示：设计的练习题，可以采取分组抢答的形式。

多媒体展示，鼓励学生自己动手。 ----4---- 第2课 原始的农耕生活 [教学目标] 知识与能力目标： 通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

2、过程与方法 本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。 3、情感态度与价值观 通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

[重点和难点] 教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。

[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。 ----5---- [教学手段]多媒体课件 [课时]1课时。

2.七年级上历史第十二课的教案 求

/soft/list.asp?classid=113北师大版七年级历史上全册教案[七年历史教案]北师大版七年级历史上册教案全集第一单元中华民族的起源教案第二单元国家的产生和社会变革教案第三单元大一统的秦汉帝国教案第四单元政权分立与民族汇聚教案前言教学目标：知识目标：使学生初步了解历史的含义；补充公元纪年法，什么是“年代”？什么是“世纪”？怎样计算？中国古代史的大致线索。

思想认识：使学生认识到历史就在我们身边，学习历史有哪些用途。能力培养：通过让学生讨论。

2008-03-24 17:06:12 人教版七年级历史下全册教案[七年历史教案]人教《中国历史》七年级下册全册教案第一单元繁荣与开放的社会（1—9课）[知识与能力]以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求；其他只要求一般了解。[过程与方法]1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；3、口头表达能力的锻炼。

[情。2008-03-21 10:42:16 义务教育课程标准实验教科书《中国历史》七年级下册（全部教案）[七年历史教案]义务教育课程标准实验教科书《中国历史》七年级下册（全部教案）第一单元繁荣与开放的社会（1—9课）[知识与能力]以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求；其他只要求一般了解。

[过程与方法]1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；3。2008-03-11 09:01:00 人教版七年级历史上册教案[七年历史教案]人教版七年级历史教案上册全集第一单元中华文明的起源（1—4课）[知识与能力]以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求；其他只要求一般了解。

[过程与方法]1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；3、口头表达能力的锻炼。[情感态度与。

2008-03-05 15:16:46 川教版七年级历史下全册教案[七年历史教案]第六学习主题繁荣与开放的社会第一课从“开皇之治”到“贞观之治”教学目标：一、识记与理解记住隋统一全国的时间，唐太宗的姓名和年号，隋唐两朝的都城，了解“贞观之治”的主要内容，理解“贞观之治”形成的原因。二、能力与方法通过概述隋文帝及唐太宗治理国家的措施，培养和提高学生的概括能力；通过探寻“贞观之治”形成的原因，培养学生分析问题的能力；通过对唐太宗的评价，让学生。

2008-02-28 15:45:43 （彩版）《中国历史》七年级下册[七年历史教案]第一单元 繁荣与开放的社会第1课 繁荣一时的隋朝第2课 “贞观之治”第3课 “开元盛世”第4课 科举制的创立第6课 对外友好往来第7课 辉煌的隋唐文化（一）第8课 辉煌的隋唐文化（二）活动课一 历史短剧——文成公主入藏第二单元 经济重心的南移和民族关系的发展第9课 民族政权并立的时代第10课 经济重心的南移第11课 万千气象的宋代社会风貌第12课 蒙古的兴起。2008-02-28 15:30:56 北师大版七年级历史下册教案[七年历史教案]第一课隋朝的统一与大运河教案示例本课重点：隋朝大运河；暴君隋炀帝本课难点：科举制度的创设教学过程：一、导入复习提问：（1）北周是什么时候统一北方的？（2）（展示杨坚的），581年，这个人夺取了北周政权，建立了隋朝，他是谁？二、讲授新课1、隋朝统一南北南北朝经济的发展，迫切要求打破界限，加强经济交流，结束分裂割据局面。

而广大人民经过长期的战乱，人心向往统一。2008-02-23 17:15:43 初一年级历史上册教案[七年历史教案]初一年级历史上册教案第一单元中华文明的起源（1—4课）[知识与能力]以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求；其他只要求一般了解。

[过程与方法]1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；3、口头表达能力的锻炼。[情感态度与价值观]。

2008-10-28 10:07:26 七年级历史《蒙古的兴起和元朝的建立》教学设计及反思[七年历史教案]初一历史教学反思：课题蒙古的兴起和元朝的建立计划学时1课时教材分析本课主要讲述蒙古族的兴起及其所建立的元朝在我国历史上的贡献，涉及元朝的政治和经济史内容。教材通过三目内容来完成，第一目着重介绍“一代天骄”成吉思汗的历史功绩。

第二目主要讲述元朝的统一，包括忽必烈建立元朝、元朝社会经济的发展和对外交往及行省制度的确立等内容。第三目呈现的是元朝民族的融合与发展。

在。2008-09-22 12:20:41 华师版七年级历史《唐代的中外文化交流》教学设计[七年历史教案]华师版七年级历史教学设计课 题第5课 唐代的中外文化交流课程标准以中日交流、中印文化交流等史实为例，说明唐代中外交流的发展教学目标1.知识与能力（1。

3.七年级上册历史11课动脑筋答案

秦国攻魏杀8万人，战五国联军杀8万2千人，伐韩杀1万人，击楚杀8万人，攻韩

杀6万人，伐楚杀2万人，伐韩，魏杀24万人，攻魏杀4万人，击魏杀10万人，又攻韩

杀4万人，前262年击赵白起杀尽42万人，又攻韩杀4万人，又攻赵杀9万人……前207

年项羽坑秦降兵20万。

战国末中国人口2千万人。可中国军队却远远超过欧洲：秦始皇守五岭用兵50万，防匈

奴30万人，修长成50万，造阿房宫秦皇陵的130万人（其中受宫刑者达70多万人）。

秦始皇的后宫姬妾，凡没有儿子的，全部殉葬。修造墓地的工匠，在葬礼完毕之后，

20多万役卒全部封在墓里，死于非命；以后凡修皇陵的民工都是同样悲惨的下场。

从公元前195到公元前205年西汉建国初期，共历十年。秦朝末年有2000多万人，到汉

初，原来的万户大邑只剩下两三千户，消灭了原来人口的70%。大城市人口剩下十分

之二三。

部编版七年级历史下册《安史之乱与唐朝衰亡》课件三篇

1.高一历史说课稿范例

说课内容：《中国历史》第二册第一单元第3课开元盛世

　一、说教材

　1、教材地位

　本课是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册第3课的教学内容。隋唐时期是我国封建社会发展的鼎盛阶段，唐玄宗开元年间的空前繁盛更是我国封建社会发展的顶峰，在隋唐史乃至中国古代史教学中处于重要地位，是增强学生民族自豪感，对学生进行爱国主义教育的好教材。为使学生对“开元盛世”形成的原因和盛世全貌有一个相对全面的认识，在隋唐史教学中，我进行了一些调整：《开元盛世》一课主要内容包括“开元之治”，盛世经济的繁荣，上承“贞观之治”，下启盛唐民族、对外交往和科技文化。

　2、教学目标：

　1、基础知识：通过本课的学习，使学生了解唐朝开元时期政治、经济的发展情况，包括“开元之治”、农业的新发展、手工业技术的提高以及商业的繁荣等主要史实。

　2、能力与方法：通过课前让学生分组搜集资料，进行信息加工，培养学生动手实践，合作探究的能力；利用多媒体课件进行、史料展示辅助教学，培养学生观察、想象、对比能力。

　3、情感态度和价值观：通过本课的学习，使学生认识到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期，经济生产水平超过了以往任何一个朝代，而且居于当时世界先进地位，从而激发学生的民族自豪感；通过对这一时期精美的丝织品和陶瓷工艺的教学，培养学生的鉴赏能力和审美情趣。

　3.本课重点及处理：“盛世经济的繁荣”是本课教学的重点，盛世最重要的反映在经济繁荣方面，盛唐经济的发展主要反映在农业和手工业的发展上。利用课本导读框中杜甫诗《忆惜》，让学生朗读后，依据诗句内容分析开元盛世的社会情景，利用课本内容指导学生阅读教材内容，从农业、手工业和商业三个方面归纳盛唐经济繁荣的具体表现，并利用资料直观感受。

　4.本课难点及突破：对曲辕犁、筒车的结构、原理和先进性的理解：曲辕犁、筒车是唐朝先进的农具，但是它们的结构原理和先进性，学生不易理解，难以形成准确的概念。而且，现在的学生对于农具的了解又极少，因此农业工具的改进是本课教学的一个难点。根据学生对直观形象事物容易接受的特点，我分别展示出：曲辕犁和直辕犁对比简图、筒车与翻车示意图，让学生通过观察比较，分析这两种农具的先进性，从而突破难点。

　二、说学生：

　我所讲的这节课面对的是初一学生，他们好奇心强，思维活跃，喜欢动手去做，动口去表达对事物的认识，但仍处于感性认识阶段。而我所讲的内容偏重经济方面，理性强，学生理解难度大。为此在教学中，我利用多媒体课件辅助教学，为学生创设直观的思维情境，鼓励启发学生动脑、动手、动口，从而完成知识的“认知—理解—内化”。

　三、说教法

　结合实际情况，本课教学我准备采用讲述法，提问法、导读法、多媒体等多种教学手段。在听觉和视觉两方面同时带动学生听课的积极性和主动性，并通过启发式教学，使学生积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。

　四、说学法

　学生学习需要掌握一定的方法。针对本课特点，我认为应当采用阅读法，归纳法、比较法等多种学习方法。一方面要教给学生认真观察，积极思考的方法和培养学生概括主要内容的能力；一方面要教给学生分析问题的方法，同时培养学生独立分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维和能力。在教学中，实现教法和学法的有机结合和高度统一。

　五、据以上教学目标和教学重难点，围绕开元年间政治、经济两个中心，设计若干问题进行如下教学设计：

　教学过程：

　（复习）提问：同学们，上节课我们学习了第二课《贞观之治》的有关内容，你对上一节内容中哪一个历史人物最感兴趣，为什么？这样可通过复习上一节内容，引发学生兴趣，既可以起到承上启下的作用，又可以使学生很快进入课堂角色，与老师产生共鸣，一起进入学习本课内容的氛围中。

　（导入）用杜甫诗《忆昔》创设情境，学生通过想象对开元时期的特点有所了解，引导学生带着两个问题：“开元盛世”是怎样取得的？社会繁盛到何等景象？导入新课

　一、开元之治

　1、指导学生阅读教材相关内容，设问：唐玄宗统治前期开元盛世的局面是如何形成的？学生讨论时教师指导学生怎样归纳问题，注意条例清楚，语言精练。并穿插：唐玄宗走马任姚崇、考核县令、捕蝗图，说明唐玄宗励精图治。

　2、玄宗与太宗统治时期有哪些相同地方？列表对比，前后联系，培养学生分析比较概括能力，其中补充扩展，增加生动性。通过比较，概括玄宗改革政策影响：开元之治。

　二、盛世经济的繁荣

　“盛世经济的繁荣”是本课教学的重点，盛世最重要的反映在经济繁荣方面，盛唐经济的发展，主要反映在农业和手工业的发展上。

　1、利用课本导读框中杜甫诗《忆惜》，让学生朗读后，依据诗句内容分析开元盛世的社会情景，让学生处理史料，培养学生分析史料，处理史料信息的能力，培养学生历史信息加工能力。

　2、指导学生阅读教材相关内容指导学生阅读教材相关内容，结合课本谈谈唐朝经济盛世景象的表现？学生讨论时教师依然指导学生怎样归纳问题，注意条例清楚，语言精练。培养学生归纳问题的能力和习惯。

　3、曲辕犁、筒车是唐朝先进的农具，但是它们的结构原理和先进性，学生不易理解，难以形成准确的概念。而且，现在的学生对于农具的了解又极少，因此农业工具的改进是本课教学的一个难点。根据学生对直观形象事物容易接受的特点，我分别展示出：曲辕犁与直辕犁对比简图、筒车与翻车示意图，让学生通过观察比较，分析这两种农具的先进性，从而突破难点。

　4、在手工业方面，通过展示越窑青瓷与邢窑白瓷，再提供一些唐三彩的和资料，让学生通过观察，感受一下唐代陶瓷业的成就；这样既加强了教学的直观性，又引起了学生学习的兴趣。

　5、商业的繁荣：主要通过对长安城的繁盛来体现，在学生回答的基础上，出示长安城平面示意图，引导学生通过观察，概括长安城的布局特点。想象体会长安城的繁盛，它既是当时各民族交往的中心，又是一座国际性的大都市。

　小结：通过以上政治、经济情况归纳，自然而然地推出：唐朝进入全盛时期，即“开元盛世”。

　三、指导学生讨论如何评价唐玄宗

　通过前面的学习，对唐玄宗的前期有了认识，指导学生阅读教材最后一段内容，通过对唐玄宗前后期的对比对唐玄宗进行评价。学生讨论后先请一位学生大胆地说，其他同学补充，培养学生客观地评价历史人物的能力和学生合作解决问题能力。

2.高一历史说课稿范例

　一、教学目标

　知识与能力

　了解中国古代选官、用官制度的演变历史，理解其历史作用。

　过程与方法

　通过归纳总结、问题探究等，锻炼和提高自主学习和合作探究的学习能力。

　情感态度与价值观

　正确认识选官、用官制度的时代性，树立为国家发展做贡献的民族意识。

　二、教学重难点

　重点

　隋唐的科举制及其影响。

　难点

　选官、用官制度发展的趋势。

　三、教学过程

　环节一：导入新课

　情境式导入法。

　教师创设情境，提出假设：如果你生活在古代，如果你想有所作为，如果你想有份稳定的工作，如果你想让家人过得更好，如果你是个读书人……你会选择什么?同学的回答可能是做官，顺势导入新课。

　环节二：新课讲授

　教师引领学生回顾以前所学知识，并提出问题：在西汉之前，我国古代社会是如何来选拔人才的呢?

　根据学生的回答，教师总结：先秦时代主要还是以“世卿世禄制”为主，在商鞅变法之后，秦国废除世卿世禄制，实行军功爵制;秦朝时，各级官员都由皇帝亲自任命，官职不得世袭。

　教师继续引导学生思考，并提问：时代都是在曲折向前发展的，到了汉朝，又采用了哪种选官制度呢?

　学生结合课本内容，回答：从汉武帝元光元年开始实行察举制，是一种下而上推荐人才的为官制度。察举科目很多，有孝廉、秀才、明经、明法、贤良方正、直言极谏等不下十几种。

　教师利用多媒体展示，提问学生：察举制的选官标准是什么?考查标准是什么?

　学生结合课本内容回答：由地方长官在辖区内随时考察、选取人才并推荐给上级或中央，经过试用考核再任命官职，选官的标准是人的品行道德，不看门第和出身。

3.高一历史说课稿范例

　一、说教材

　1、教材地位：

　本课在处于承上启下的重要地位。秦朝开创的君主-中央集权政治制度，奠定了我国古代大一统王朝政权体制的基础，成为我国古代政治制度的核心，并为以后历代所沿用，对此后我国两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。同时，皇帝制度中的世袭制度，嫡长子继承制度，源于西周的宗法制度。

　2、课标要求：

　《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。

　3、教学目标：根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：

　知识与能力：

　1)识记秦朝的统一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡县制度、秦巩固统一的措施等知识点。

　2)理解郡县制和中央集权制的概念，皇权至上的特点。

　3)运用比较法分析郡县制与分封制的利与弊。

　4)评价秦朝中央集权的影响。

　过程与方法：

　在师生问题探究过程中，学习从史料中获取有效信息的方法，学习比较的方法分析历史问题。学习历史地辩证地分析历史问题。

　情感、态度、价值观：

　认识秦朝建立的君主-中央集权制度是中国两千多年来政治制度的主要特点，在当时是进步的，对中国历史的发展产生了深远而重大的影响;

　认识秦朝统一的重大作用，自觉维护祖国统一。

　4、教学重点、难点：

　重点：

　1、秦朝中央集权制度的概念及特点;

　2、分封制和郡县制的利与弊

　难点：正确评价中央集权制度的影响。

　二、说学情

　高中一年级的学生，通过初中阶段的学习，学生对秦始皇及君主-中央集权政治制度有了初步的了解，已经有了初步的历史认识和历史评价能力。学生的历史思维能力在增强，但是在辩证地历史地分析问题方面仍然存在不足。

　三、说学法

　阅读思考、合作探究、体验交流等。注重学习过程中的生成性。

　四、说教法

　本单元的重点是古代中国的政治制度，本课的重点难点就要围绕中央集权制度来设置，引导学生对其进行理性思考。评价秦始皇和秦朝巩固统一措施在初中已经作为重点内容学习、所以本课不在列为重难点，避免与初中的知识点重复，提高学习效率。

　1、问题探究互动教学，通过设置探究性题目，引导学生自主、合作、探究学习，从而实现教法与学法的统一，教服务于学，促进教师教学方式的转变和学生学习方式的改变。

　2、采用多媒体辅助教学，将有关史料呈现给学生。

4.高一历史说课稿范例

尊敬的各位评委，大家好！今天我说课的题目是《XX》

　一、说教材（地位与作用）

　首先，我说下教材的地位和作用。

　《XXX》是人教版必修XX第XX单元第XX课。本课的知识、理论、方法是学好以后内容的基础，它在整个教材中起着开篇点题（承上启下、画龙点睛的作用）的作用。

　二、说教学目标

　根据本课的课程标准、课程内容，以及学生的认知特点和心理特征，我制定了以下三维教学目标，知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。

　关于知识与能力目标，识记主要史实，如……培养学生辩证思维能力以及运用史实分析历史问题的能力。

　关于过程与方法目标。在教学过程中，我采用启发式教学方法，以老师启发为先导，学生自主学习为主。（通过大量史实、等提出问题，创设情景，在小组讨论、合作的基础上，调动学生的学习的积极性，培养学生自主探究能力和团结协作意识。）

　关于情感态度与价值观目标。通过讲授……，培养或激发学生……

　三、说教学的重难点

　通过对教学目标的制定，在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点。

　……是本课的核心知识点，只有理解和掌握……，才能形成关于本课完整的知识体系。

　……比较抽象，学生没有这方面的基础知识，所以是本课的难点。

　四、说教法。

　为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我再从教法上谈谈。

　基于本课的特点，在以师生既为主体又为客体的原则下，我主要采用以下教学方法：——直观演示法、活动探究法、集体讨论法，培养学生理论联系实际的能力，从而达到的教学效果。

　（1.直观演示法：利用、图表等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

　2.活动探究法：引导学生通过创设问题情景等活动形式获取知识，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

　3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

　我通过以上教学方法感染和激励学生，调动起学生学习的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且培养学生理论联系实际的能力，从而达到的教学效果。）

　五、说学法

　我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”。因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。

　基于本课的内容和学生的特点，我指导学生如何进行合作学习、探究学习等。以此，让学生从机械的“学会答”向“学会问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习真正的主人。

　（1、合作学习：首先组织学生进行组内讨论，然后由各组派出代表展示交流的结果，以此达到培养学生团结协作的意识。

　通过对学生进行学法指导，改善课堂内的社会心理气氛，大面积地提高学生的学业成绩，促进学生学会学习，达到教学的目标。）

　六、说教学程序设计

　最后，我具体来谈谈这堂课的教学过程。在这节课的教学过程中，我注重突出重点和难点，注重师生之间的互动、交流，限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性。

　本课教学过程分为：导入新课、讲授新课、课堂小结、布置作业四大环节，具体设计如下：

　1.导入新课：（2~3分钟）学生尚未进入状态，可以通过讲故事、谚语、歇后语、笑话等引起学生的兴趣和关注，最后提出问题，让学生带着问题进入课堂。

　（由上节课讲过的知识和教材开头的情景设置导入新课，通过复习性提问促进新旧知识的衔接，激发学生的学习兴趣。）

　2.讲授新课：（35分钟）

　在讲授新课的过程中，我从整体把握教材，从背景、过程、结果三方面入手，着重突出教材的重点，明了地分析教材的.难点。

　首先，（1）通过展示资料、文字资料，以及教材提供的资源，总结……

　其次，（2）通过设置问题，……，讲明……，使学生理解……

　再次，（3）学生阅读教材，总结归纳……

　最后，（4）学生阅读教材，结合资料，小组讨论……

　3.课堂小结：（2~3分钟）

　（课堂小结的目的是强化认识，巩固知识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的知识）；在新课讲完后，简单扼要地总结本课的内容，可以使学生更深刻地理解本课的重难点，达到巩固知识的目的，逐渐地培养学生形成良好的个性。

　4.布置作业。

　最后，针对学生学习水平的差异，我进行分层训练，这样既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

　七、结束语

　各位领导、老师，本节课我根据教学内容、学生特点，采用直观教学、活动探究等教学方法，以教师为主导，以学生为主体，让学生自主学习，使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！

5.高一历史说课稿范例

一．说教材

　儒家思想从春秋时期孔子创立，战国孟子、荀子发展，西汉汉武帝时期成为正统，宋明时期成为官方哲学，明清出现反封建的进步思想家在思想文化领域占据主导地位；而且历年高考也多有涉及，因此本科十分重要。

　二．说目标

　1.教学目标：

　A．通过复习儒家思想的演变过程，加深对基础知识的掌握；

　B．通过问题探究，培养学生思辨能力及归纳、概括和辩证看问题的能力；

　C．通过本课的学习，增强学生的民族自豪感、自信心。

　2.教学重难点：

　①儒家思想各阶段的代表人物及思想；

　②通过问题探究，政史结合得出结论。

　三．说学生：

　学生已经对必修一、二、三及选修都已学过，还有一些电视剧的演播，学生还是比较了解的。

　四．说教法：

　问题教学法：是以学生为本，以学生的发展为教学出发点，把学习的主动权教给学生。

　五．说教学过程：

　I．导入：先通过二个题来回顾知识；

　II．全程分析儒家思想（3.4.5.6.7），得出结论；

　III．儒家思想的综合评价（8.9.10），得出结论；

　IV.如何正确对待儒家思想（11.12），得出结论。

　V．预示高考，布置作业（问答题）

#课件# 导语课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。使用课件能够吸引学生注意力，提高学习情绪,从而诱发学生学习的兴趣。下面是 无 课件频道。

　

篇一部编版七年级历史下册《安史之乱与唐朝衰亡》课件

　学习目标

　1.了解安史之乱的过程，掌握其背景、时间和影响

　2.了解黄巢起义的相关史实。掌握唐朝衰亡的原因、灭亡的时间和标志

　3.知道五代十国更迭与分立的局面，辩证分析其影响

　学习重点唐玄宗后期统治的腐败;唐朝的灭亡

　学习难点唐朝的衰亡原因;五代十国形成的原因和影响

　学习过程

　一、自主学习

　1.开元末年以后，_________追求享乐，任人唯亲，社会尖锐，边境形势日益紧张。

　2.各地的节度使逐渐集军权、_____权、和财权于一身，势力膨胀，形成的局面。

　3.755年，______和部将史思明一起发动叛乱，史称“”。唐玄宗逃往四川，太子李亨被拥立为帝，即。安史叛军接连内乱，最终于年被平定。

　4.对社会经济造成极大的破坏，唐朝的国势从此。唐朝的衰微，安史旧将和内地节度使权势加大，逐渐形成的局面。

　5.唐朝后期，统治腐朽，_____专权，藩镇割据的态势严重，相互之间发生。

　6.人民发动了大规模起义，在________的率领下，起义军攻入长安，给唐朝统治以致命的打击。

　7.______年，朱温建立了政权，唐朝灭亡。

　8.唐朝灭亡后，先后出现五个政权，南方地区出现九个政权，再加上北方割据太原的北汉，史称“____________”。

　9.五代十国是唐末以来______局面的延续，虽然政权分立，但______始终是一个必然趋势。

　二、合作探究

　史称“得人者昌”，“失贤则亡”。试结合唐代前期百余年用人方面的史实加以说明，并总结其经验教训。

　三、练习巩固

　1.唐朝朝政日趋衰败是在()

　A.贞观初年B.贞观末年C.开元初年D.开元末年

　2.唐玄宗任人唯亲，此处人不包括()

　A.高力士B.李林甫C.杨国忠D.魏征

　3.755年，安禄山借口朝廷出现内*，和部下史思明一起发动叛乱，史称()

　A.安史之乱B.七国之乱

　C.八王之乱D.唐太宗对突厥用兵

　4.起义军转战南北，并攻入长安，建立政权，这是()

　A.黄巢起义军B.陈胜吴广起义军

　C.钟相、杨幺起义军D.李自成起义军

　5.唐朝灭亡的标志是()

　A.黄巢起义军攻入长安

　B.朱温兼并了北方割据势力

　C.朱温建立后梁

　D.安史之乱的发生

　6.下列关于五代十国的评价错误的是()

　A.五代十国是唐末以来藩镇割据的延续

　B.北方政权更迭，战事不断

　C.南方地区受战乱影响较小

　D.政权分裂使统一成为不可能

　7.唐朝由盛转衰的事件是什么?简述这一事件的经过及造成的影响。

　参考答案：

　一、

　1.唐玄宗矛盾2.行政外重内轻

　3.安禄山安史之乱唐肃宗763

　4.由盛转衰中央权力藩镇割据

　5.宦官兼并战争

　6.黄巢7.907后梁

　8.北方黄河流域五代十国

　9.藩镇割据统一

　二、唐太宗重用魏征、房玄龄、杜如晦等，听取规劝，调整统治政策，出现“贞观之治”;武则天重视人才，任用贤臣，使社会经济继续发展;唐玄宗在开元年间，重视官员的选用与考核，任姚崇、宋璟等为相，出现“开元盛世”。“开元”以后用人失当，任李林辅、杨国忠为相，酿成“安史之乱”。经验教训：完善科举制度，有利于人才选拔;要用德才兼备、敢言直谏者;任人唯亲，姑息养*，危害严重。

　三、1.D2.D3.A4.A5.C6.D

　7.安史之乱。755年，安禄山借口朝廷出现*臣，和部将史思明一起发动叛乱，唐玄宗逃往四川，太子李亨在灵武被拥立为帝;唐朝内调西北地区精兵，并在北方少数民族的援助下，在763年平定了叛乱。对社会经济造成极大的破坏，尤其是北方地区遭到浩劫;唐朝的国势从此由盛转衰，各种矛盾越来越尖锐;唐朝的中央权力衰微安史旧将和内地节度使权势加大，逐渐形成藩镇割据的局面。

　

篇二部编版七年级历史下册《安史之乱与唐朝衰亡》课件

　?教学分析

　教学目标

　知识与能力了解安史之乱爆发的原因和背景;了解黄巢起义和唐朝灭亡的基本史实;把握五代十国形成的原因和特点。过程与方法通过对唐玄宗统治前期和后期的比较，让学生体会一个人的所作所为将直接导致不同的后果，培养学生对比辨析、以史为鉴的学习能力。情感态度与价值观1.通过对比，认识到统治者个人的作为，将直接影响历史发展的轨迹，甚至导致一个王朝，一个国家的衰亡，让学生从中吸取教训。2.从唐末藩镇割据到五代十国的发展演变过程中，让学生理解维护国家大一统的重要性。重点难点

　教学重点：唐玄宗后期统治的腐败;唐朝的灭亡

　教学难点：唐朝的衰亡原因;五代十国形成的原因和影响

　?教学过程

　一、导入新课

　(多媒体展示《玄宗幸蜀图》图)讲述杨贵妃的死：唐玄宗一众到了马嵬坡(今陕西兴平市西北23里)途中将士饥疲，六军愤怒，陈玄礼认为杨国忠作乱才导致安禄山谋反，请李辅国转告太子想杀杨国忠的意图。这时吐蕃使者正率领20多人围堵杨国忠，抱怨没食物。有官兵喊：“杨国忠与胡虏谋反!”杨国忠骑着马逃到西门，被众人杀死肢解，头被枪挑着竖在驿站门口。陈玄礼及韦谔请求玄宗杀死杨贵妃。高力士劝说玄宗保军心安定，杀死杨贵妃。玄宗忍痛命令高力士在佛堂缢死杨贵妃。此后，玄宗入蜀。后世史家认为“马嵬之变“是一场“有计划的兵变“。这就是《玄宗幸蜀图》的历史背景，今天我们一起来学习唐朝由盛世到衰败的过程，以从中汲取教训。

　新课讲授

　目标导学一：安史之乱

　(一)背景(原因)：

　(多媒体展示唐玄宗的画像)学生探讨：安史之乱爆发的历史背景?

　答案提示：1.开元末年唐玄宗追求享乐，任人唯亲，朝政日益腐败。2.社会矛盾尖锐，边疆形势紧张。3.节度使势力膨胀，形成外重内轻。4.安禄山担任三个边地的节度使，逐渐扩张势力。

　(二)过程

　(多媒体展示以下列材料)史料解读

　安禄山兼三大兵镇独掌15万的兵力，拥兵边陲，其手下骁勇善战，甚获玄宗宠信，引来宰相杨国忠忌恨。两人因而交恶，而唐玄宗又对此不加干预。安禄山久怀异志，加上手握重兵，就以讨杨之名举兵叛唐。

　1.(多媒体展示黄巢起义图)学生读教材和图，抢答黄巢起义的背景和结果

　答案提示：背景：唐朝后期，统治腐朽，宦官专权，藩镇割据的态势日益严重，相互之间发生兼并战争，人民赋役繁重，生活困苦。

　结果：起义军虽然一度攻占了长安，最终却被原为义军将领的朱温，与其他藩镇联合镇压了起义。

　2.(多媒体出示问题：唐朝灭亡的基本情况)教师讲述：宋朝建立的基本情况?(朱温陆续兼并了北方的大小割据势力，907年，建立了后梁政权，唐朝灭亡。)

　目标导学二：五代十国的更迭与分立

　1.(多媒体展示以下材料)史料解读

　材料：五代十国，包括五代与十国等众多割据政权，是中国历的一段时期，自唐朝灭亡开始，至宋朝建立为止;也可以定义为到宋朝统一十国剩余政权为止。

　2.(多媒体出示问题：五代十国的历史根源)根据课本知识，抢答五代十国的历史根源

　答案提示：唐朝藩镇割据。

　3.(多媒体出示五代十国的地图，提出问题：五代十国的历史影响)五代十国的历史影响?答案提示：北方战事不断，政局动荡不安。南方地区政局相对稳定，经济在原有的基础上有一定的发展。五代十国时期，虽然政权分立，但统一始终是一个必然趋势。

　二、课堂总结

　唐朝盛极一时，最后因为唐玄宗的奢侈腐化而导致了王朝的衰败，和接下来几百年的混乱，我们应该从唐玄宗前后半生的所作所为中得到有益的启示，无论何时何地，都应该戒骄戒躁，始终如一。

　?板书设计

　?教学反思

　本课主要再现了唐朝由盛世到衰败的过程，重点是记诵安史之乱爆发的原因，难点是如何让学生在探究学习中得出正确的教训和人生观。在本课中，充分展示了唐玄宗统治后期的腐化，和其带来的严重后果，以此启发学生，让他们拥有正确的人生观。在就是认识到五代十国虽然混乱不已，但其中仍然孕育着统一的因素，从而意识到，统一是整个中华民族的宿愿。

　

篇三部编版七年级历史下册《安史之乱与唐朝衰亡》课件

　内容要点：知道安史之乱是导致唐朝由盛转衰;知道唐朝灭亡后五代十国的局面。

　认知提示：比较唐玄宗前期和后期的统治，了解统治者的作为与王朝盛衰的关系。

　唐朝的繁荣盛世大约持续了100多年，唐玄宗统治后期的一场安史之乱揭开了唐中央政府和地方割据势力之间斗争的序幕。从此，唐朝由盛转衰，逐渐形成藩镇割据的局面，统治越来越腐朽，最终在农民战争打击下土崩瓦解。唐朝灭亡后，在我国南方和北方各地出现多个割据政权，中国进入了五代十国分裂时期。

　教材内容

　分析《安史之乱与唐朝衰亡》是部编新教材七年级下第一单元第5课，主要学习安史之乱、黄巢起义与唐朝灭亡、五代十国的更迭与分立三方面内容。

　本课三方面内容关系如下：三部分内容展现了唐朝灭亡前后的基本历史概况，串起这三部分内容的线索是地方上节度使势力的发展变化。从安史之乱到五代十国历史的变迁，实质是中央与地方力量对比失衡的结果。

　基于以上对“课程标准”、“知识点关系””的分析，我将本节课的重点放在安史之乱与黄巢起义与唐朝灭亡上面。

　学情分析七年级学生对事物的认知程度还处在感性认知阶段，因而容易混淆历史与现实、文学作品与真正历史之间的关系，并且非常容易因为个人喜好对历史人物做出不客观的评价，应引导学生走出误区。

　七年级学生爱听历史故事，因此教学过程中可以适当插入一些小故事，提高学生的学习兴趣。

　教学设计

　整体思路基于“教学评一致性”原则，结合历史课程标准、教材、学情制定出学习目标，并且制定出相应的评价任务，在这两者的基础上，再设计教学活动，认真落实教学评一致性的要求。在课堂上注重学生的分组讨论，争取让所有的学生都参与进来。同时，要关注不同层次的学生，努力提高目标的达成度。

　学习目标1、背诵安史之乱、黄巢起义与唐朝灭亡、五代十国的更迭与分立等基本史实。

　2、通过研读史料，观察，归纳并说出唐朝衰亡的原因，初步掌握正确评价历史人物的方法。

　3、感悟政治清明与王朝兴盛的关系，体会农民起义对历史发展的推动作用，思考国家分裂的历史教训。

　评价任务1、评价目标：通过评价唐玄宗，掌握正确评价历史人物的基本方法;回顾唐朝后期相关史实，加深对唐亡原因的理解。

　2、评价方法：学生互评与教师点评相结合。

　3、评价过程：学生可以分组活动，然后各组派代表发言。发言后，各组之间进行互评。最后教师在小组互评的基础上，对各组活动情况和发言内容进行点评，根据各组的综合表现，评定等级。

　4、评价总结：评价要侧重三个方面。一是看活动过程，看是否有合作探究、合作学习的意识;二是看各组发言的质量，主要指人物评价的标准、方法是否得当，评价是否客观全面;三是看学生的基本素养。教师重点点评学生发言中的闪光点，鼓励学生积极参与课堂活动。

　教学环节教学过程设计意图

　导入

　展示中国古代四大美女画像，引出杨贵妃的故事，进而带领学生走进中后期的唐朝。

　通过对杨贵妃介绍引发对有争议的历史人物的兴趣。

　一、安史之乱

　1.安史之乱的原因

　展示第一组：杨贵妃与唐玄宗和高力士与杨国忠，引导学生分析出第一条原因：玄宗追求享乐，任人唯亲，朝政日趋腐败。

　展示第二组材料：李白的一首诗以及唐朝节度使势力，引导学生分析出安史之乱的第二条原因：社会矛盾尖锐，节度使势力膨胀。

　2、总结安史之乱：原因：

　时间：755年

　人物：安禄山、史思明

　3、展示第三组，引导学生分析出安史之乱的影响：唐朝国势由盛转衰。

　准确掌握安史之乱的基本史实，注重培养学生从中提取有效信息的能力。

　二、黄巢起义与唐朝灭亡

　1、教师提问：安史之乱以后，唐朝百姓的生活如何?

　分组讨论三分钟

　学生回答：略

　评价标准：叙述正确，并且能够列举史实。

　教师总结：唐朝后期，统治腐败，宦官专权，藩镇割据

　越来越严重。人民生活困苦，无以为生。

　2、黄巢起义的经过

　学生阅读教材自学，然后叙述。

　3、唐朝的灭亡

　朱温叛变，被镇压，起义失败。后来朱温把持朝政，权倾朝野，于907年建立后梁政权，唐朝灭亡。

　该部分知识重点在黄巢起义的原因，让学生分组讨论，提高学生的合作解决问题能力。

　三、五代十国的更迭与分立

　展示五代十国地图以及五代十国各政权表格，介绍五代十国的基本情况。

　1、五代十国的历史根源

　展示一则文字材料，根据材料分析归纳五代十国的历史根源是什么。

　学生回答：略

　教师总结：唐朝藩镇割据。

　2、五代十国的历史影响

　展示五代十国战事图，引导学生分析归纳出：北方：战事不断，政局动荡不安。

　南方：地区政局相对稳定，经济在原有的基础上有一定的发展。

　以史为鉴：今天的中国政府存在着腐败问题，结合唐玄宗的前半生和后半生的不同作为，导致不同的结果，谈谈对你有何启示?

　第一，在取得成就时，我们要保持戒骄戒躁的恭谨态度。

　第二，艰苦朴素的作风不能丢。

　第三，人生应该始终如一地坚守自己的信念。

　第四，亲近贤达之人，远离不肖者。

　展示唐朝兴亡曲线图，引导学生分析历史发展的规律。

　1、通过引用的材料，让学生提高阅读材料、分析材料，进而从材料中提取有效信息的能力。

　2、通过学习历史，让学生学会以史为鉴、借古鉴今，为今天的社会发展提供指导。

　小结唐朝前期经济繁荣，社会安定，国立强盛，出现了“贞观之治”“开元盛世”的繁荣景象，以至走向中国封建社会的鼎盛时期。但是到了统治后期，政治腐败，各种社会矛盾尖锐，以安史之乱为转折点，唐朝走向了衰落。在衰落过程中，地方上的藩镇割据、中央的宦官专权进一步削弱了唐朝的统治，到了唐朝末年，经过农民战争的沉重打击，唐王朝奄奄一息，直到907年朱温建立后梁政权，唐朝灭亡。唐朝灭亡后，出现了五代十国的更迭与分立。老师对本单元所学知识做出梳理，使学生的知识脉络更加清晰。

　作业1、评价唐玄宗。

　2、做本课练习册。

　让孩子们学习掌握客观公正的评价历史人物的方法;做好复习工作。

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